一、优化学习方式，教师要转变角色

新课程语言地道、内容实用、信息量大，注重听说能力的培养。教师要转变角色，明确自己的教学身份。作为“平等中的首席”，教师有必要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。采取多种方式培养和激发学生的学习兴趣，为学生创设一个宽松的学习环境，让学生在接触丰富的语言材料，掌握大量词汇的基础上，自然地将语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。传统的教学方式过分强调接受和掌握，教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少让学生观察、制作、实验，学生很少发表看法和意见，这种教学方式严重阻碍了素质教育的推行，不利于新课程的推广和实施。因此，优化教学方式迫在眉睫。

二、教学中要活用教材

新课程提倡教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的精神和智慧，对教材进行深加工，引入背景知识，设计出丰富多彩的课来。

三、教师要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的指导下自我构建、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。这个自我生成的过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。

四、正确评价学生，关心每一个学生

新课标对教学评价有明确的规定，应坚持形成评价和终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程，应重视形成性评价对学生语言学习的激励作用。新课程改革关注学生的全面发展，除了知识技能外，我们更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度、人生观、价值观的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

五、教师需要自我提高

随着科技的发展，语言教师除了应具备传统的各项必备知识外，还必须学习和掌握现代教学技术。我们必须持续不断地接受再教育乃至终身教育，以满足信息时代的发展需要。新教材的使用将成为新的契机，并为自身发展提供必备的前提条件。